4、强调将学生推向“社会大课堂”，加强实践应用能力培养。如北京政治考题采用调查报告的方式，采用中学生实地调查北京小区潮汐式停车问题;数学题目联系节能减排、病人的康复时间和医疗效率等背景，采用真实数据，在题目中还原现实，让学生感受利用所学的知识，分析、解决一个个现实问题的乐趣和成就感。

　　5、强调给学生搭建展示才能的舞台。把原来的“淘汰式”高考转变为“激励式”高考，在好中选优。站在学生的角度，用学生熟悉的背景，考查学生熟悉的思维方式命题。题目内容让学生似曾相识，不会感到束手无策，甚至感觉不难，但仔细琢磨，又比较有味道，得到高分不易。让所有的学生，无论是基础好的还是相对薄弱的，都能把自己的才华展示在试卷上，表现出自己的真实水平。

　　回看40年来高考“指挥棒”的作用，从考知识转向考查能力;从考查解题转向考查解决问题;从考查做题转向考查做事、做人。指挥棒的正向作用一目了然。

　　40年来的变化，既是高考改革的成果，也是社会发展的必然结果。梳理这些历史轨迹，有助我们深入思考高考改革的应然价值，找到下一步改革的历史坐标。

　　“苟日新，日日新，又日新”，改革创新需要一代代人的努力。历史不断赋予教育考试新的使命，需要我们续写出新的篇章。