张晓玫出名了，以一种她自己意想不到的方式。

　　无关科研成果，无关教学成绩，也无关与政府或企业合作的学术项目——张晓玫说，这才是衡量一个学者成就的主要标准。让这个西南财经大学金融学院副教授出名的却是：吃午餐。

　　6年前，她开始一对一和学生“约饭”。“我请的其实是精神食粮。”张晓玫说。如今，她差不多请了数百顿饭。

　　现在，“晓玫午餐”已经成了一项制度。新学年，张晓玫会安排助教把她带的一年级研究生排好序，一个个约，必须一对一。张晓玫自掏腰包请客，地点一般在教师食堂，经费控制在100元左右。

　　虽然可以享受免费午餐，但在赴这桌“精神食粮”前，学生多少有些忐忑。

　　在4月的那次午餐中，研一的王昊刚打完菜坐回饭桌前，张晓玫马上进入正题：“你对研究生生活的规划是什么？”这个问题让王昊措手不及。

　　“啊——我还没想好。”

　　“那你觉得自己的核心竞争力是什么？”张晓玫继续追问。“核心竞争力”是“精神午餐”的“招牌菜”之一，她经常让学生想这个问题。

　　“研究生的规划，无外乎几种选择……你不要浪费科研方面的潜力，不要变成单纯的金融民工。”即使隔着一副黑框眼镜，王昊也能感到张晓玫盯着自己有力的目光。她说话也是同一种风格：意思分明，声音洪亮，语速很快。

　　和张晓玫吃饭的好处是，一定不会冷场。“全程基本她在讲。”王昊回忆。

　　“但有一就有二”，“强制性”的约饭开了个头，以后再找老师深聊学术和个人选择问题，就不会那么拘束了。

　　其实张晓玫刚开始尝试这种交流方式时，学生对“精神午餐”并不感冒。有些学生因为长期缺乏和师长深入交流的经验而紧张——在张晓玫把学生叫到办公室聊天的时候，曾有女生吓到哭；更多的学生是太忙了，比带着30个研究生、承担着教学和科研任务的张晓玫还忙，考证、实习、恋爱，哪一样都不省心，没空赴宴。

　　而这些大忙人，在张晓玫看来都忙得不得其所。2008年从日本求学回母校任教后，她见到不少学生每天事情没少做，但缺乏独立思考的能力。

　　她发现，教学过程中，学生不愿互动，或提不出有效的问题；写论文的时候自己找不到题，会追着她问到底该写什么。大多数学生一切围着工作转，工作的目标又十分单一，都想进四大行、最好的投行，人云亦云，不知道自己到底想干嘛。

　　在她眼里，缺乏独立思考导致的浮躁、迷茫和不清醒是学生的普遍状态。

　　张晓玫迫不及待地想和学生聊天，至少要先见到他们，这并不是很容易，因为研究生不怎么在校园出没，“三年一晃就过去了”。

　　那就吃饭吧，“反正你们都是要吃饭的吧，我们谁也不耽误谁。”张晓玫想出了约饭这招。到2009年，张晓玫把午餐搞成了一项制度，提前排表，告知学生吃饭日期，保证和每个学生至少能吃上一次。

　　其实吃饭只是一种手段，张晓玫真正想做的，是尽自己的可能，培养学生的思考、思辨能力。

　　她给大三年级教授一门必修课“商业银行经营管理”，不算旁听生，这门专业课一学期选课人数有400多名。

　　“必须提前去抢位子。”金融学院的学生说。但张晓玫对学生的吸引力，不是和蔼可亲，不是仁慈。在本科课堂上，不必以“物质食粮”作“诱饵”，地道的成都人张晓玫，给同学们端上了原汁原味的川味“精神食粮”，够辣、够呛——她的课以“虐”出名。

　　课程的重要环节是“自由讨论”，采取文献精读加“打擂台”的模式。“自由”和“讨论”，都是很好的词，真正做起来却让同学苦不堪言。

　　张晓玫会在一星期前布置相关领域的经典文献两篇，总篇幅在30页左右，然后由小组共同依文献形成自己的报告。讨论当天，报告小组上台发言，台下的其他同学可以反驳，而且反驳有加分，发表小组守卫不住观点就可能失分。在成绩得失的刺激下，张晓玫的课上从来是唇枪舌剑。

　　“身心俱疲！”在课后给张晓玫的小纸条中，有学生这样表达上完课的感受。

　　“就要这个效果，大学不可能来混的。”张晓玫很满意自己把学生“虐”到了。

　　而被“虐”过后，有些学生在期末论文后面附上给张晓玫的信，他们告诉她，自己真的学到了东西，发现了不一样的自己。

　　在她的课堂上，学生经常会听到一些“大道理”，比如每次“商业银行经营管理”的第一节课，张晓玫会送给学生一句话：“少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立。”这段梁启超在115年前写下的文字，看起来和“商业银行”毫无关系，但张晓玫觉得很有关系——学金融的人必须有社会担当和自我警惕：“我的学生以后不能学到监狱里去！”