我相信，绝大多数家长，都是在谈论第一个层面的教育，这些话题他永远聊不完。如果你跟他交流下兴趣、天赋，他还有可能听你说几句，敷衍一阵儿。

但是，你如果跟他聊人生和生命，他准会让你“哪儿凉快哪儿待着去”。

我其实一直都在想：作为家长，我们到底对孩子的成长，有什么样的责任？

或者说，什么样的家长，才是合格的、称职的家长呢？还有，家长应该做的是什么，不应该做的又是什么呢？家长的哪些特质，对孩子的教育起决定性的作用呢？

总之，一句话，孩子的前途，由家长的哪些东西决定？

我的一位老朋友，在和我们谈到家庭教育的时候，提出了三段论：家长看孩子的发展，短期看成绩，中期看兴趣，长期看格局。

我忽然有一种醍醐灌顶的感觉：就是为什么有些家长总是特别焦虑，特别紧张，特别纠结，就是因为家长一直都在“短期”的圈子里打转，从来都没有前行一步！

2

只盯着孩子的成绩

会被成绩牵着鼻子走

孩子的成绩，到底意味着什么？我不知道家长们想没想过这个问题。

通常意义上，我们会简单地去划一个等号：好成绩=学习好，学习好=好学生，好学生=好名校，好名校=好前途。

但是，我们都知道，好成绩，就是用一套标准的试卷，去考不同的学生，分数越高成绩就越好。那么，还原到本质，好成绩说明了某位同学在这套标准的评测下，赢过了其他的同学。

这都是在“对知识的掌握”的范畴里的评测，并不是在“知识的使用”上的考量。

那么，就注定有一大批不在这个评价体系内的学生，会因为成绩不好而被“暂时淘汰”。请注意，我使用了“暂时”这个时间的限制词汇，我想表明的是，“对知识掌握好的同学”，并不意味着是“擅长使用知识的同学”。

而采用“成绩”来印证教育成果的学校，往往只在乎前者，并不在乎其他的能力。

如果，这个时候，作为家长，也和学校一样，只用一个标准来衡量自己的孩子，就会面临两个情况。第一个，孩子的学习成绩很好，皆大欢喜。第二个，孩子的成绩不好，着急上火。

成绩好的，家长自然鼓励，并期待孩子能够一贯保持这个优势。当然，我们也都知道，有一些天生就是学霸的孩子，可以一直都保持着好成绩。

但现实的情况，大家其实都知道：成绩好，有可能是一时的，小学好了，中学就一般了；中学好了，高中就一般了；高中好了，进入名牌大学后就一般了。

还有的，就是某个学科好，其他的一般了，也就是所谓的“偏科”现象。

无论是哪种情况，家长都会努力去维系这种“成绩好”的状态。比如，不让孩子玩游戏、读闲书，耽误了功课；不让孩子假期去度假，抓紧时间赶紧追上去；不让孩子发展自己的业余兴趣，等考好了再画画、唱歌……

总之，孩子的教育，都是以“成绩”为指挥棒，全家人都围绕着“成绩”团团转。

然后，你就会发现，家长特别关心考试的标准，如果有消息说，要改革考试标准了，某某加大写作的分值了，他就马上会让孩子赶紧补上写作的课程，某某学科要加大听力的分值了，他就会让孩子赶紧去训练听力……而只要是考试不考的题目，甚至是科目，坚决不能占用孩子的时间。

久而久之，孩子的评价体系，就变成了“唯分数论”。

我想，就算我们现在的选拔机制，还是唯分数论的，作为家长，也没有必要太过紧张。但是无论孩子的成绩好还是不好，只要孩子能够一直都保持“热爱学习”的状态，家长就算是尽到责任了。

反之，如果孩子的成绩还可以，但已经开始厌恶学习了，那么，家长应该反省自己在教育上出现的偏离。

3

兴趣如果高于成绩

可以当饭吃吗

如果家长过了“成绩焦虑”这一短期考验，就要面临着“兴趣”这一中期考验了。

我知道，很多家长无论嘴里怎么说“孩子喜欢什么就发展什么”，但心里总会有自己的“兴趣高下”之分的。

这和家长自身的人生经历、职业发展都有深切的关系，这无可厚非，非常正常。但是，家长对孩子未来发展的方向，是拥有“建议权”还是“决定权”呢？这就很值得商榷了。

比如，我的父亲是农村参军的，后来进入航空学校，毕业后担任了空军的机械师。他自己的命运因此而改变，也很希望我能够“学好数理化，走遍天下也不怕”，能够拥有一技伴身，一辈子不会饿肚子。