往年是阿尔伯特·爱因斯坦（Albert Einstein，1879－1955）相对论建设110周年，也是这位继伽利略（Galileo Galilei，1564－1642）、牛顿（Isaac Newton，1643－1727）以后最巨大的物理学家归天60周年。影像爱因斯坦对现代科学的精采进献，传承施展他所代表的科学思想、科学精力和科学价值，对于领悟科学真理，认知立异轨则，培育创新人才，建设创新型国度，完成中华民族弘大振兴的中国梦，推进人类文明提高都很有心义。

爱因斯坦在科学思想上的贡献，也许只有牛顿和达尔文（Charles Robert Darwin，1809－1882）可以与之媲美。他不仅是一个存在弘远索求发现精神的科学家，数理逻辑与哲学思惟的巨匠，也是一位具有独立高尚道德、富裕人文主义情怀的思想家，更是一名具有暴烈正义感和社会使命感的天下公民。他的一生崇尚科学感性，把真、善、美融为一体，认为“人只要献身于社会，才能找出那的确是耐久而有风险的生命的含意”。他起劲使科学造福于人类，促进天下与平与人类文白的行进。从爱因斯坦的特殊成果与科学人生，可以失去极为贵重的启示：

爱因斯坦的成长、成才、造诣，源于他对科学的暴烈兴味、不懈探寻和发现肉体。青少年期间家庭亲友的影响与启蒙，科普读物、康德的哲学思想、自学物理学前沿研讨停顿，发现知识现实体系内的不自恰，以及已有实践与试验考察结果之间的矛盾，成为他钻营发现更完美现实的根本能源，不有涓滴的功利动机与目标。于是，宽泛科学常识、培育科学物资、流传科学方式，提职全社会科学文明涵养，是培育青少年对科学创造的趣味、献身试探科学奥妙的沃土，是养育超卓科学干才的必要的社会文化氛围。

文艺回复、科学革命、宗教和社会反动以来，欧洲，尤其是德国、瑞士等社会与学校教诲中组成的寻求科学常识，崇尚谨严数理逻辑，思辨实证的哲学思想与人文主义情怀，看重培育学生认知人造，思索摸索的兴趣与理素质疑创造的才干。爱因斯坦曾说：“提出一个题目时常比治理一个题目更需要，由于计划一个标题问题也许仅是一个数学上或实行上的技能罢了。而提出新的标题问题，新的笼统性，从新的角度去看标题问题，都需要有发明性的构想力，而且标志着科学的真正前进。”他还说：“进行自力思忖与自力果断的才力，该当一直放在首位。假设一小我私家掌握了他的学科的根抵实践，何况学会了自力思量和任务，他注定会找到自己的路程，而且比起那种首要以获得细节知识为其培训形式的人来，他不一定会更好地顺应前进与更换。”知识与能耐缜密干系，但威力对人的成长发展越发需要。爱因斯坦指出：“科学的近况不行能存在最终的寄义”，因而关于昔人的科学文明遗打作育应当反驳地加以继承。当旧的实际、旧的概念与新的气象与事实孕育发生矛盾的时辰，就该当自力思索，独立解析，独立果决，攻破古板观点的拘束，发现开拓科学进行的新倾向、新天地。我们的教导思想、形式、方法和体系体例革新乃至翻新文化和状况的建设应该从中失去无益的启示。

爱因斯坦是一名理论物理学家，但他不绝保持以执行事实为初踪，驳回以先验的概念为登程点。他倡导“唯有经验（执行）能够判定真理”。他在1921年谈到他的相对论时说：“这现实并非起源于思辩，它的树立完全由于想要使物理实践尽大要顺应于窥察到的事实。”爱因斯坦这一科学思想坚持了一名人造科学家必需存在的科学唯物论的保守，吻合实践—实践—实践的科学体味论。爱因斯坦坚信自然界的对立性与合感性，相信人对付人造界轨则性的认知材干。对物理系统的同一性、简单性、绝对性、对称性的索求和演绎一直贯串于他毕生的科学实践中。他也是一名使用实证、推理逻辑、数学门径等科学办法的大师。从中咱们也可以领悟到实验观察、实践思惟、数字分析等门径对于科学立异的需要性，在信息Internet时代的今天不日，还必须增进较量争论办法与大数据分析等办法。