“再见，妈妈。再见，爸爸。再见，雅丹。我想你们。我爱你们大家。我爱你们所有的人。我非常、非常、非常地爱你们，比我能说出来的还要爱你们……”

在寓言故事《天蓝色的彼岸》的结尾，英国作家艾利克斯·希尔借助主人公阿瑟的独白，深情地表达了生命之于每个人的价值与意义：生命是一种恩赐，活着是出于爱，不仅爱自己，更是爱每一个家人及朋友。心中有爱，生活才不虚度。

但是，有些年轻的生命注定无法倾听阿瑟感人的心灵独白了，也无法再去思考生命到底该如何来过，他们以纵身一跃的方式，表达了面对生命的选择与态度。

几天前，浙江舟山一所小学，一个五年级学生突然从4楼跳下，摔成重伤，原因是“老师把他跟学习较差的几个学生分在了一起，其中有一个同学他很不喜欢，于是与老师发生了争执”。据媒体报道，三月份仅在杭州，就有4个孩子选择了同样的极端方式。

在四川广安，一位19岁的中学生，因为想自杀，但觉得一个人“太孤单”，所以想找个人“一起上路”。一同学胸部被他刺伤。在广东惠东，一名高二女生被同学嫌弃有口臭，一时想不开，从27层楼高的家里跳下，结束了自己正值花季的生命。

生命之殇，任谁都难以承受。频频见诸报端的青少年自杀事件，令人错愕，让人惋惜，更让人不解。是什么使他们如此草率地选择死亡，是什么让他们经受不住如此小小的挫折，又是什么让这些衣食无忧的孩子看不到生命的精彩？如果说是教育之错，又错在哪里？如果非教育之错，那么又该从哪里予以拯救？

有人说，人与人之间最大的区别，就是对待死亡的态度。如何面对死亡的命题，决定了如何选择对待生命的方式。有些人活了一辈子却从未思考过活着为了什么，有的人终其一生都在追寻活着的意义。而是否叩问过生命之门，人生的状态大不相同。很多时候，教育一如《相约星期二》里的莫里教授，起着让孩子认识生活意义、生命价值的作用，教会他们调整情绪状态、健全人格，引导他们树立科学的生命观。

遗憾的是，无论是家庭教育、社会教育，还是学校教育，并未把珍爱生命放在首位，并未在孩子心里树立敬畏生命的信念。仔细浏览报道会发现，选择极端方式的往往是那些好孩子，极端事件发生的原因大多是作业或学业。跳楼的舟山五年级学生是班里的班长，还是三好学生。而找同学“一起上路”的中学生读书也很用功，去年还考过年级前5名，他选择自杀的原因，“只是说学习压力大”。

这些无不警醒着我们，教育或许不是万能的，但面对极端事件屡屡发生，要有所担当。其实，生活也好，教育也好，不能遮蔽了孩子成长的天空，不能剥夺他们体验大千世界的机会，更不能一味给孩子施压。在学校教育和家庭教育的课表里，都不能缺少生命教育这一课。学校要和家庭、社会联起手来，通力合作，关注孩子的心灵成长，帮助孩子减压，让他们看到生活的多种可能、生命的多面精彩，让他们明白为谁而活、为何而活。

学生的压力是实实在在存在的。有媒体报道，内蒙古一中学开设的心理工作室“业务”火爆，减压需预约。该校正视青春期孩子的需求，给学生提供了多种多样的心理调节方式。烦闷的时候，学生们可以听音乐、摆沙盘、搭积木、戴着拳套捶打橡皮人，也可以向信任的老师倾诉苦恼，说出自己的心里话。

漫漫人生路，每个人都会遭遇挫折和不如意，但对之要有一个理性的态度。有人选择苟且地偷生，有人宁愿为他人而活着，有人却采取极端的方式，也有人从容面对一切，优雅地老去。当教育引导孩子学会理性发泄负面情绪，他们才不会因为一个小挫折，让生命的旅程戛然而止。大量的事实表明，一个人能承受多大的压力，怎样面对压力，决定着这个人未来的高度，能够走多远。而培养孩子过硬的心理素质，使其有着较强的抗压能力，对生命抱有感恩的心态，应成为教育者的共识。