1、一切学问没有速成的，尤其是语言。

——傅雷 2、语言就其本质而言，是一种公众事物。

——休姆 3、微笑乃是具有多重意义的语言。

——施皮特勒 4、音乐是人类的通用的语言。

——约·威尔逊 5、语言既可以掩饰思想，也可以暴。

★ 知识是治疗恐惧的yào。

——爱默生

★ 知识，只有当它靠积极的思维得来而不是凭证记得来的时候，才是真正的知识。

——托尔斯泰

★ 知识和世故不同，真有学问的人往往是很天真的。

——罗曼·罗兰

★ 知识有重量，但成就有光泽。

有人感觉到知识的力量，但更多的人只看到成就的光泽。

——切斯特菲尔德

★ 知识好象沙石下面的泉水，掘得越深越清澈。

——佚 名

★ 知识是珍宝，但实践是得到它的钥匙。

——托马斯·富勒

★ 心灵为新观念扩大后，便不能再开始恢复原状。

——Oliver Wendell Holwes

★ 作为心智脂肪储备起来的知识并无用处，只有变成了心智肌肉才有用。

——斯宾塞

★ 知识的历圌史犹如一只伟大的复音曲，在这只曲子里依依次响起各民圌族的声音。

——歌 德

★ 自然赐给了我们知识的种子，而不是知识的本身。

——寒涅卡

★ 知识就是力量。

——培 根

★ 知识有两种，其一是我们自己精通的问题;其二是我们知道在哪里找到关于某问题的知识。

——约翰生

★ 多则价谦，万物皆然，唯独知识例外。

知识越丰富，则价值就越昂贵。

——马 戈

★ 天然的才能好象天然的植物，需要学问来修剪。

——培 根

1、言行在于美，不在于多。

---《名人名言》梁元帝

2、说话周到比雄辩好，措词适当比恭维好。

---《人生格言》 培根

3、真懂的人不需大声叫。

---《人生格言》 达。

芬奇

4、情感本身蕴含着巨大的能量，这可以帮助解决情感表达的问题。

----《情感教育心理学》 卢家楣

5、管教孩子是必可少的，但管教只是手段，不是最终目的。

---“费氏教育法”的创立者

6、孩子需要爱，特别是当他们必须得爱的时候。

--《人生格言》 赫尔巴特

7、人有两耳双目，只有一舌，因此应多听多看少说。

---《人生格言》 苏格拉底

8、 言语是心灵的图画。

---《人生格言》

9、凡你不愿写下来并且签字负责的事，就不要说。

---《人生格言》

10、把自己体验到的感情传达给别人，而使别人为这感情所感染，也体验到这些感情。

------托尔斯泰

11、言行在于美，不在于多。

---《名人名言》梁元帝

12、 教学是一个独具特色的表演艺术，是区别于其它任何表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定。

---罗伯特。

特拉佛斯

13、一点要注意:不可让孩子说懦夫们常用的词汇，如“我不敢”。

常说这句孩子决不会成为有出息的人。

为此，父母给孩子讲述伟大人物的故事。

--蒙台梭利

14、 劝导孩子多想想如何去取得成功，而不要为成功路上可能会遇到的坎坷过多地担忧。

相信自己能够取得成功的人，才能够成为一位成功者。

--《哈佛才子》

15、 朗读课文也应饱含激情，以声传情，声情并茂，进行形象而逼真地描绘，辅助轻重缓急的语调，把课文中的论述故事、人物形象读好，读活读出滋味，这样才能激发学生读书兴趣的求知欲望。

---《教师实用语言艺术》

死生一事付鸿毛，人生到此方英杰。

秋瑾

在一个人民的国家中还要有一种推动的枢纽，这就是美德。

—— 孟德斯鸠 人不能象走兽那样活着，应该追求知识和美德。

—— 但丁 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

惟贤惟德，能服于人。

—— 刘备 不患位之不尊，而患德之不崇;不耻禄之不伙，而耻智之不博。

—— 张衡 土扶可城墙，积德为厚地。

—— 李白 行一件好事，心中泰然;行一件歹事，衾影抱愧。

—— 神涵光 入于污泥而不染、不受资产阶级糖衣炮弹的侵蚀，是最难能可贵的革命品质。

—— 周恩来 一个人最伤心的事情无过于良心的死灭。

—— 郭沫若 害羞是畏惧或害怕羞辱的情绪，这种情绪可以阻止人不去犯某些卑鄙的行为。

—— 斯宾诺莎 应该热心地致力于照道德行事，而不要空谈道德。

—— 德谟克利特 感情有着极大的鼓舞力量，因此，它是一切道德行为的重要前提。

—— 凯洛夫 没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。

—— 罗曼·罗兰 理智要比心灵为高，思想要比感情可靠。

—— 高尔基 共产主义不仅表现在田地里和汗水横流的工厂，它也表现在家庭里、饭桌旁，在亲 戚之间，在相互的关系上。